METODOLOGÍAS ACTIVAS Y PARTICIPATIVAS EN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA LINGÜISTICA

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MÓDULO 1: EL TRABAJO POR COMPETENCIAS BÁSICAS I: CONCEPTO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y SUS IMPLICACIONES EDUCATIVAS.
• Concepto de competencias básicas.
o ¿Qué son las competencias básicas?
o Características de las CB
o ¿Cuáles son las CB?
• Proceso de adquisición de las CB
• Particularidades del trabajo por competencias básicas.
o Metodología de programación por competencias básicas.
? Consideraciones metodológicas en el diseño de actividades.
• Metodologías basadas en la interacción social.
• Metodologías participativas desde la perspectiva constructivista-vivencial. Aprendizaje por el descubrimiento.
• Integración del concepto de competencia básica, metodología aplicable y programación didáctica.
o Cuadro de toma de decisiones metodológicas y didácticas.

MÓDULO 2: EL TRABAJO POR COMPETENCIAS BÁSICAS II: RECURSOS PARA EL DOCENTE
• La especificidad sincrónica y diacrónica en la programación por competencias básicas.
o Consideración de la especificidad intra e interindividual en los alumnos.
o Consideración de los factores de desarrollo psicosocial asociados al nivel y etapa educativas.
• Plantilla para el diseño y programación de tareas.
• Plantillas para la realización de autoevaluaciones.
o Autoevaluación para el alumno.
? Estableciendo criterios de autoevaluación.
? El proceso de análisis medios-fines.
o Autoevaluación del profesor.
o La importancia de la evaluación interna y procesual. Recursos prácticos ejemplificados.
• Guía para programar Unidades de Intervención.
• Check-List de evaluación de la tarea.

MÓDULO 3: EL DESARROLLO ESPECÍFICO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA
• Descripción de la Competencia Lingüística.
o Aspectos didácticos y metodológicos asociados al desarrollo de la competencia lingüística.
• Proceso de adquisición de la competencia comunicativa lingüística.
o Análisis de factores asociados a la competencia lingüística.
o Cuando las cosas no salen como debieran. Problemas en el desarrollo, etiología de trastornos y diagnóstico precoz de posibles alteraciones del proceso de adquisición.
• Desarrollo evolutivo de la competencia lingüística en las diferentes Etapas Educativas.
o Educación Preescolar.
o Educación Infantil.
o Educación Primaria.
o Educación Secundaria.
• Principios psicopedagógicos básicos implicados en el desarrollo de la Competencia Lingüística.
• Experiencias didácticas. Ejemplos de evolución diacrónica y longitudinal de las tareas que desarrollan la competencia.
MÓDULO 4: METODOLOGÍA PARA EL DISEÑO DE TAREAS EN EL MARCO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
• Precisiones conceptuales en torno a las metodologías de programación e implementación.
• Las metodologías alternativas.
o Trabajo cooperativo colaborativo.
o Aprendizaje por Tareas y Proyectos.
o Trabajo mediante rincones de actividad.
o Trabajo por "contrato" o acuerdo negociado.
o Trabajo mediante portafolio.
o Trabajo basado en el estudio de casos.
o Metodologías con apoyo en las TIC.
• Integración en la programación de aula de las metodologías alternativas basadas en la acción grupal.
o Requisitos del grupo de alumnos.
o Requisitos previos del entorno.
o Contextos y situaciones de aprendizaje adecuadas.
o Requisitos en cuanto al material educativo.
o Requisitos en lo referente a espacios, tiempos y desarrollos.
o Requisitos en lo relativo a recursos humanos.
• Previsión de problemas y dificultades.
o Cuadro de decisión ante las dificultades más comunes.

MÓDULO 5: CONCEPTO DE TAREA. IMPLICACIONES DIDÁCTICAS.
• Importancia de las tareas en el desarrollo de las competencias básicas.
• Concepto de tarea.
• Factores a tener en cuenta para la correcta formulación de la tarea.
• Importancia crucial del contexto para el diseño de la tarea.
• El análisis de la tarea.
• Tipos de tareas y su relación con la adquisición de competencias básicas.
• Líneas de trabajo y potencial de las tareas en el desarrollo de las competencias.
• Metadidáctica: Más allá de la educación transversal.
o El proceso de relación y potenciación entre varias tareas.
o Efecto de superioridad del proyecto sobre las tareas.
? Proyectos.
• Ejemplos reales comentados.
? Pequeños proyectos.
• Ejemplos reales comentados.
? Microproyectos.
• Ejemplos reales comentados.

MÓDULO 6: EL PAPEL DE LAS TAREAS EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS.
• Aspectos generales relacionados con la adquisición de la competencia comunicativo-lingüística.
o Adquisición y evaluación de la capacidad lecto-escritora.
o Adquisición y evaluación de la capacidad comunicativa en el marco de la interacción social.
• Experiencias didácticas reales con tareas en diferentes contextos de aprendizaje y Etapas Educativas:
• Educación Infantil:
o Proceso lecto escritor.
o Actividades Comunicativas.
• Educación Primaria:
o Proceso lecto escritor.
o Actividades Comunicativas.
• Educación Secundaria:
o Proceso lecto escritor.
o Actividades Comunicativas.

MÓDULO 7: CONTENIDOS DIDÁCTICOS DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA
• Competencia lecto - escritora:
o Elementos del proceso lector.
o Procesos de la lectura.
o Estrategias lectoras.
o Composición y planificación de los textos.
• Competencia comunicativa en el marco de la interacción social.
o Elementos relevantes de la competencia psico-social.
o Procesos comunicativos verbales y no verbales.
o Competencia en el discurso expresivo.
o Factores asociados.
o Procesos clave.
• Actividades comunicativas en el Marco Común Europeo.

MÓDULO 8: EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS CONTEXTUALIZADAS EN LAS DIFERENTES ETAPAS EDUCATIVAS EN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA LINGÚÍSTICA.
• Entrenando la competencia comunicativa linguística.
• Particularidades didácticas y metodológicas en la adquisición del proceso lecto - escritor y de competencia comunicativa expresiva .
• Proyectos y tareas en el desarrollo de la competencia comunicativa lingüística en:
o Educación Infantil.
o Educación Primaria.
o Educación Secundaria.
• Ejemplos prácticos comentados.
• Criterios para el análisis de las tareas propuestas.
o Cuadro de toma de decisiones más comunes.
o Resolución de los problemas más comunes.